新课程实验样本校  任重而道远

——省高中新课程实验样本校研讨会纪要

南昌现代外国语学校    朱庆新

江西省普通高中新课程实验样本校工作研讨会于5月30日在南昌市举行。省教育厅基教处公布了省新课程实验组名单，宣布了省关于确立样本校的通知。省教育学院解读相关文件及样本校研究课题立项等问题。省教育学院作了报告。我代表学校参加了此次会议，现将会议内容简要报告如下。 

课改与新生特点

从2007年开始，我国的新课改是在义务教育段从点到面逐渐推开的。2008年以县市区为单位设立了38个实验区。高中课改是以省为单位的，我省设立四个培训基地，分通识、学科、教材三个层次，学科培训主体在师大。教材是人教社教材。全员培训从七月份开始。校本教研在样本校开始进行，以，课题研究，集体攻关形式出现。此次下发的《教学指导意见》有重要作用，是学科教学和选修课的指南，是讨论稿，《以校为本教学研究制度建设的指导意见》也还是征求意见稿。样本校要在新课程进行中起示范作用。 

五个应注意的问题

我省义务教育段课改中的几个问题，是否有“前车”的作用，值得借鉴之处？

一是对德育忽视十分明显，根本无说法。

二是无管理方式改革的成熟经验。一线校长经验缺位。失误的原因是无样本校。校长应成为样本。

三是教学评价问题。总是吵吵，总是无成果。发展性评价，综合性评价研究滞后。要多探索，多积累。

四是培训的针对性、有效性相对缺乏。通识培训重要，但是效果不佳。学科培训也是如此。只是听“大课”的报告是不行的，要连续、及时，重视实践。要推一线的实践培训。“人还没有病就请大夫，这是不对的。”培训要体现在教学行为上，强调实践性。要抓住校本培训与教研。

五是教师对新理念发“懵”。大学教授作报告，“言必称希腊”，讲得教师是一头雾水。不要形式主义、形而上学的东西。给老师们引起的误会是大面积、彻底否定传统教育。中国的教育体系不能从外国搬来，应旧貌换新颜，不能提倡这个就否定另一个。要认真总结建国以来的经验，要在这个基础上，适当吸收外国的课程论与方法论，不能简单地移植。什么“零批评”、“回归生活”等，是不可以的。

高中课改的难度要大大超过义务教育段。语文的选修课有的是大学研究的课题，很难的。 

样本校的职责

我省是十分慎重的，充分认识到高中开展新课程的难度之大。全省统一进入，涉及到高考问题，关系重大。要密切关注今年已经实验三年的四个省的高考。我省自4月13日启动以来，安排工作。政府行为，强化保证，整合力量。样本校在2007年招收新生时，要考虑到条件，要能适应新课程对教室的要求，适应“走班”的要求。新课程启动后，要深入系统思考，以点带面，紧紧抓住样本校，陆续出台七个配套方案。高考方案在开学后能拿出个初步意见，其余会考方案等在开学前下发完毕。样本校不是评优选模，是样本研究，是基本工作学校，有示范的作用，有带动辐射的作用。要开展实验研究，强化指导，学校配合，课题立项有经费保障，有成绩要奖励。样本校工作机制问题，组成员要拿项目，样本校要承担项目。实行项目管理样本校，一是研讨交流，二是现场观摩，三是校校之间的交流。制度层面的规范，质量检测很重要。十个研究项目是当务之急，很具体。各校要参照下发的《指南》选好课题，6月15日之前完成选项工作。 

十项研究课题

会议下发了《吉林省普通高中新课程实验样本校研究项目选题指南（批）》，所列十个研究项目的具体内容如下和要求。

一、新课程背景下普通高中学校教学管理研究

研究目的：研制与新课程实验相适应的常规教学管理规范。

研究内容：教学常规管理的指导思想，现代教学观与管理观，教学常规管理内容，教学常规管理机制，教学过程的优化，教学效率的监测与评估，科学教学评价体系的构建。

研究方法：经验总结，文本研究，实验法，教育统计与分析

二、新课程背景下普通高中新课程教学质量监测与跟踪研究

研究目的：建立促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系，提高教学质量。

研究内容：质量监测体系的框架，质量监测体系机制，质量监控常规研究，质量监测的信息处理，教学质量报告制度。

研究方法：教育测量，教育统计，实验法，文献法。

三、新课程背景下普通高中技术领域课程的实施研究

研究目的：立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系密切的技术内容为载体，进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而有个性的发展。

研究内容：

1.高中通用技术课程专职教师的配置与培训；

2.高中通用技术课程的软、硬件资源的配置与研究；

3.初中教育劳动与技术教育与普通高中通用技术课程衔接的研究；

4.通用技术课程教学中激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神的研究；

5.通用技术课程教学中强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力的研究；

6.通用技术课程教学中增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力的研究；

7.通用技术课程的评价。

研究方法：行动研究，教育测量，教育统计，实验法，访谈法。

四．新课程背景下普通高中综合实践活动课程开发、实施与管理研究

研究目的：从关注综合实践活动的有效实施入手，研究综合实践活动的设计和实施。在理论上，能够为综合实践活动多样化实施提供理论支持。在实践上，促进综合实践活动课程的顺利实施，完善学校课程体系，培育学校的特色文化。

研究内容：

1.如何在现有条件下实施综合实践活动课程；

2.如何设计与指导研究性学习；

3.如何组织社区服务与社会实践；

4.如何组织设计教学资源；

5.如何按指导纲要的要求完成教学；

6.如何实施综合实践活动课教学评价。

研究方法：教育测验法，行动研究，观察法，文献法，调查法，实验法。

五、新课程背景下普通高中学生综合素质评价研究

研究目的：研制学生综合素质评价方案。

研究内容：指导思想，内容与要求，组织实施，评价信息的处理，结果与应用，保障机制。

研究方法：实验法，测验法，观察法，文献法。

六、新课程背景下普通高中学分制管理研究

研究目的：研制普通高中学分制管理机制。

研究内容：学分管理机制，学分管理办法，学分结构，学分计算，学分管理与学校教学常规管理关系。

研究方法：测验法，实验法，文献法。

七、新课程背景下普通高中校本教研与教师发展研究

研究目的：研制高中校本教研管理方案，建构有效校本教研管理机制，促进教师发展。

研究内容：校本教研机制，校本教研内容，校本教研绩效评估体系，教师发展监测与管理。

研究方法：行动研究法，教育统计分析，文献法，比较法。

八、新课程背景下普通高中网络体系研究

研究目的：研制普通高中网络体系的构成模式及运行方式，为高中新课程实验的顺利实施提供保障。充分利用网络信息技术资源，传达教学信息，实现教学效果的优化。充分利用现有的和开发的网络资源，整合到高中各学科课程教学中去。

研究内容：学校的数据库、局域网、因特网等资源的管理与建设，高中各学科网络资源的开发建设研究，高中校园网络课程资源的运行模式研究，校际网络资源的交流与共享机制研究。

研究方法：行动研究法，文献法，调查法，统计法，制作开发，教育统计法。

九、新课程背景下普通高中学科课程模块的实施与评价研究

研究目的：建立一种新的教学模式体系，使学生具有必要基础知识、基本技能以及其中所体现思想方法，具有比较开阔的视野。探索可供操作的高中学科模块教学的模式，建立一种新的教学评价体系，全面综合地评价学生的索质与能力，促进学生学习发展。

研究内容：高中学科模块教学目标与内容的设计研究，高中学科棋块教学课堂过程研究，高中学科模块教学方法与手段的研究，高中学科模块教学的评估与反馈研究。

研究方法：文献法，调查法，个案法，行动研究法，教育统计法。

十、新课程背景下普通高中课程资源的开发与利用研究

研究目的：打破对课程资源及其开发问题的认识误区，进一步增强课程对地方、学校和学生的适应性：为研究性学习课程、任意选修课程、技术课程、社区服务与社会实践等新兴课程领域及新的课程形态提供补充；积极挖掘校内外各种课程资源的利用价值，不断促进学校和教师的课程资源开发意识和实践能力。

研究内容：高中课程资源的调查、开发与规划，课程资源的属性与分类研究，高中课程资源的有效开发的理论研究，课程资源开发利用的案例分析，学科课程资源开发利用研究，综合实践活动与研究性学习课程资源开发利用研究，校本课程资源开发利用研究，地方课程资源开发利用研究，农材中小学课程资源开发利用研究，课程资源开发与利用的管理与评估研究，校内外课程资源的协调和共享机制研究。

研究方法：文献综述、行动研究、调查法、比较法、实验法、案例法。